tematy prac pisemnych z języka polskiego w gimnazjum
3. Podziękowanie uczniom za udział w lekcji. SCENARIUSZ LEKCJI JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE DRUGIEJ GIMNAZJUM TEMAT: Książka, która mówi o wartościach godnych wiecznego trwania – rozważania o przyjaźni na podstawie Małego Księcia. PROWADZĄCY: Joanna Woźniak CZAS TRWANIA: 45minut KLASA : II K – klasa wyrównawczaZESPÓŁ SZKÓŁ EKONOMICZNYCH im. KOMISJI EDUKACJI NARODOWEJ w BRZOZOWIE PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO Opracowanie: Barbara Dacko Sabina Niemczyk Justyna Oleniacz Katarzyna Rychlicka BRZOZÓW 2020 DOKUMENTY OKREŚLAJĄCE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 30 stycznia 2018r. w sprawie podstawy programowej Wewnątrzszkolny system oceniania ZSE w Brzozowie. Olejnik Katarzyna , Zrozumieć tekst. Zrozumieć człowieka. Program nauczania języka polskiego w liceum i technikum . Zakres podstawowy i rozszerzony- WSiP (463/I/2012)- dla uczniów po gimnazjum i kontynuujących naukę. Barbara Łabęcka, Ponad słowami. Program nauczania przedmiotu język polski w liceum i technikum . Zakres podstawowy i rozszerzony- Nowa Era – dla uczniów po szkole podstawowej obowiązujący od roku szkolnego 2019/2020. WYPOWIEDZI USTNE I. Formy wypowiedzi ustnych Wypowiedzi związane z materiałem literackim: znajomość utworu literackiego, rozumienie utworu literackiego, intertekstualna interpretacja, integrowanie wiedzy literackiej z kontekstami filozoficznymi, historycznymi, biograficznymi. Odczytywanie innych tekstów kultury (film, spektakl, obraz, rzeźba, utwór muzyczny, obiekt architektoniczny). Elementy dramy, recytacja. Prezentacja biografii i dorobku twórczego pisarza lub prezentacja innego zagadnienia. Aktywność na zajęciach – rzeczowy udział w dyskusji, prezentacja wyników pracy w grupie, wykonywanie samodzielnie przez ucznia dodatkowych zadań. PRACE PISEMNE I. Rodzaje prac pisemnych: Zadania sprawdzające rozumienie czytanego tekstu – można uzyskać maksymalnie 20 punktów. Ocenie nie podlega stan ortografii. Wypracowanie klasowe – pisanie własnego tekstu w związku z tekstem literackim. Ten rodzaj pracy podlega ocenie holistycznej. (zał. nr 1) 3. Sprawdzian wiadomości – test: literacki – zakres materiału może obejmować epokę literacką językowy – określone przez nauczyciela tematy z nauki o języku. Sprawdziany ocenia się metodą punktową. – krótki sprawdzian z trzech ostatnich tematów, lub znajomości treści lektury, który nie zostanie wcześniej zapowiedziany. W tej formie odpowiedzi nie przewiduje się otrzymania oceny celującej. domowe – może przybierać różne formy, od których zależy sposób oceniania (zgodny z kryteriami opisanymi w poprzednich punktach). . KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA Przy ocenie odpowiedzi ustnej bierze się pod uwagę poziom merytoryczny, strukturalny i językowy. Ocena niedostateczna wystawiana będzie tylko z przyczyn merytorycznych, to jest w wypadku, kiedy od ucznia nie można w ogóle uzyskać żadnej odpowiedzi, wypowiedź wykazuje rażącą niezgodność z treściami programowymi lub całkowicie rozmija się (pomimo prób naprowadzania przez nauczyciela) z zadanym tematem. Chaotyczność, niespójność odpowiedzi, drobne błędy gramatyczne, ubóstwo słownictwa – przy zachowaniu komunikatywności języka – w wypadku wypowiedzi spłyconej, z drugorzędnymi błędami rzeczowymi, zasługują na ocenę dopuszczającą. Ocenę dostateczną stawiamy za odpowiedź prawidłową i poprawną językowo, lecz niepogłębioną. Na ocenę dobrą wymagana jest odpowiedź merytorycznie właściwa, choć pozbawiona indywidualności (odtwórcza), spójna i poprawna językowo mimo dopuszczalnych drobnych usterek w formułowaniu wypowiedzi. Odpowiedź bardzo dobra ma głównie przewagę formalną nad odpowiedzią dobrą (w obu oczekiwana jest merytoryczna bezbłędność i dogłębne zrozumienie materiału bez prób samodzielnego formułowania sądów krytycznych). Uczeń winien wykazać się umiejętnością porządkowania wypowiedzi, eksponowania myśli głównej, trafnością argumentacji i wysoką sprawnością językową. Podstawą oceny celującej jest bardzo dobra znajomość treści programowych, poszerzona o pozaszkolną, wartościową wiedzę ucznia, która merytorycznie wzbogaca jego wypowiedź. Związane z tym są: samodzielność myśli, dojrzałość argumentacji, krytycyzm sądów. Przedstawione wnioskowanie musi być logicznie spójne, a styl wypowiedzi swobodny i adekwatny do treści. II. Sposoby przeliczania punktów na oceny Ustalanie ocen z prac pisemnych (poza kartkówką): niedostateczny 0 – 29 % punktów dopuszczający 30 – 49 % punktów dostateczny 50 – 70 % punktów dobry 71 – 85 % punktów bardzo dobry 86 – 95 % punktów celujący 96 – 100 % punktów Ustalanie ocen z kartkówki: niedostateczny 0 – 29 % punktów dopuszczający 30 – 49 % punktów dostateczny 50 – 70 % punktów dobry 71 – 89 % punktów bardzo dobry 90 – 100 % punktów oceny śródrocznej/końcowo rocznej przy zastosowaniu średniej ważonej. Dla różnych form wypowiedzi przyjmuje się następujące wagi: wszystkie formy wypowiedzi ustnej, kartkówki, zadania domowe, recytacje, referaty – waga 1 sprawdzian wiadomości w zależności od zakresu materiału – waga 2 lub 3 praca klasowa, testy czytania ze zrozumieniem – waga 2 Przy obliczaniu średniej ważonej znaj”+” zwiększa wartość oceny o 0,5, a znak „-„ zmniejsza wartość oceny o 0,25. Średnią ważoną zaokrąglamy do 1 miejsca po przecinku. Ocenę podwyższamy, gdy wynik po przecinku wynosi 0,55. (zgodnie z WSO) USTALENIA DOTYCZĄCE BŁĘDÓW ORTOGRAFICZNYCH W PRACACH PISEMNYCH. Zgodne z decyzją Komisji Dydaktycznej Rady Języka Polskiego z dnia 21. 02. 2005 r. Pojęcie błędu ortograficznego – za jeden błąd ortograficzny przyjmuje się kilkakrotne popełnianie przez ucznia błędu w tym samym wyrazie, a także powtarzanie tego samego błędu w zapisie wyrazów należących do tej samej rodziny. Błędy w zakresie pisowni, popełnione przez ucznia w cytatach, należy traktować jako błędy ortograficzne, a nie jako błędy rzeczowe. Błędy ortograficzne rażące: błędy w zakresie pisowni wyrazów z u – ó, rz – ż (w tym wyjątki od pisowni rz po spółgłoskach), ch – h; błędy w zakresie pisowni nie z różnymi częściami mowy; błędy w zakresie pisowni zakończeń –ji, -ii, -i; błędy w pisowni wielką i małą literą (z wyjątkiem czasowników dzierżawczych); błędy w zakresie pisowni cząstki –by z osobowymi formami czasownika; błędy w zapisie przedrostków: roz-, bez-, wes-, ws-, wz-; błędy w pisowni nosówek ą, ę oraz połączeń: om, on,em, en. Błędy drugorzędne to pozostałe odstępstwa od reguł ortograficznych, w tym pisownia wyrażeń przyimkowych; dzielenie wyrazów przy przenoszeniu do nowej linii; pisownia zakończeń: -ski, -cki, -dzki, -stwo, -wstwo; pisownia przedrostków: z-, s-, ś-; pisownia –by z pozostałymi częściami mowy. OCENIANIE UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI W stosunku do uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi obniża się wymagania w następujący sposób: Uczniowie, mający opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, zawierającą informację o dysortografii lub dysleksji, nie otrzymują oceny niedostatecznej z dyktanda. Przy ocenie wypracowania klasowego takiego ucznia nauczyciel przyznaje punkty za zapis zgodnie z zasadami określonymi przez CKE. Przy ocenie wypowiedzi pisemnych uczniów, posiadających opinię poradni o dysgrafii, nie bierze się pod uwagę czytelności i estetyki pisma. Zarówno w wypowiedziach ustnych jak i pisemnych dopuszczalne jest stosowanie pytań pomocniczych, dodatkowych. NAUCZANIE ZDALNE Sposoby komunikacji: a) lekcje odbywają się zgodnie z planem lekcji za pomocą platformy edukacyjnej, komunikatora Messenger lub innego- ustalonego przez nauczyciela (szkołę) b) podczas lekcji on line uczniowie pracują z podręcznikiem lub innym źródłem wskazanym przez nauczyciela c) zadania i materiały nauczyciel przesyła przez dziennik elektroniczny lub inne komunikatory d) jeśli uczeń nie będzie mógł z przyczyn technicznych wziąć udziału w zajęciach lub przesłać zadań, ma obowiązek poinformować o tym fakcie nauczyciela, wychowawcę lub dyrektora szkoły Wówczas materiały do nauki zdalnej uczeń otrzyma w formie papierowej i w takiej samej formie zobowiązany jest odesłać wykonane przez siebie zadania na adres szkoły. 2. Sposoby sprawdzania wiadomości i umiejętności: a)ocenianie pracy odbywa się za pomocą platformy edukacyjnej, komunikatora Messenger lub innego- ustalonego przez nauczyciela (szkołę) b) materiałów odesłanych przez ucznia w formie papierowej na adres szkoły c) sprawdzanie wiedzy i umiejętności uczniów może odbywać się w formach dotychczas ustalonych w PZO. Ze względu na specyfikę nauczania zdalnego uczniowie mogą być oceniani dodatkowo za: Karty pracy w formie elektronicznej Prace, zadania i inne materiały przesłane na podany przez nauczyciela adres poczty elektronicznej, dziennik elektroniczny lub inny komunikator Aktywność na zajęciach Notatki z lekcji przesyłane jako scan lub zdjęcie poprzez ustalony z nauczycielem komunikator Odpowiedz ustną udzielaną przy włączonej kamerze (obrazie) i mikrofonie oceniania ucznia: a)nauczyciel informuje uczniów o terminie i formie oddania prac, zadań – po wyznaczonym terminie prace będą traktowane jako brak zadania, który równoznaczny jest z oceną niedostateczną b) w szczególnych przypadkach uczeń może ustalić z nauczycielem inny termin oddania pracy, zadania lub poprawy oceny c) przy ocenie cząstkowej oprócz wiedzy i umiejętności brane sa za pomocą platformy edukacyjnej, komunikatora Messenger lub innego- ustalonego przez nauczyciela także pod uwagę takie czynniki ja: systematyczność, terminowość i zaangażowanie ucznia WYKAZ OBOWIĄZUJĄCYCH LEKTUR Wykaz lektur z podstawy programowej dla uczniów rozpoczynających naukę od roku szkolnego 2012/13 – na lekcji organizacyjnej nauczyciel podaje spis lektur wybranych z podstawy programowej i obowiązujących uczniów danej klasy. Zakres podstawowy: 1. Teksty poznawane w całości (nie mniej niż 13 pozycji książkowych odpowiednio w trzyletnim bądź czteroletnim okresie nauczania oraz wybrane przez nauczyciela teksty o mniejszej objętości, przy czym nie można pominąć autorów i utworów oznaczonych gwiazdką): Sofokles Antygona Sofokles Antygona lub Król Edyp (wersja literacka lub spektakl teatralny) * Bogurodzica; Lament świętokrzyski *Jan Kochanowski – wybrane pieśni, treny (inne niż w gimnazjum) i psalm; Mikołaj Sęp Szarzyński – wybrane sonety William Szekspir Makbet lub Hamlet Adam Mickiewicz – wybrane sonety i inne wiersze (w tym Romantyczność), *Dziadów część III, *Pan Tadeusz Juliusz Słowacki – wybrane wiersze Cyprian Norwid – wybrane wiersze Bolesław Prus *Lalka Fiodor Dostojewski – wybrany utwór, np. Zbrodnia i kara, Łagodna Joseph Conrad Jądro ciemności Jan Kasprowicz, Kazimierz Przerwa-Tetmajer, Leopold Staff – wybrane wiersze Stanisław Wyspiański *Wesele Władysław Stanisław Reymont Chłopi (tom I – Jesień) Stefan Żeromski – wybrany utwór (Ludzie bezdomni, Wierna rzeka, Echa leśne lubPrzedwiośnie Bolesław Leśmian, Julian Tuwim, Jan Lechoń, Julian Przyboś, Józef Czechowicz, Konstanty Ildefons Gałczyński – wybrane wiersze Jarosław Iwaszkiewicz – wybrane opowiadanie *Bruno Schulz – wybrane opowiadanie Tadeusz Borowski – wybrane opowiadanie Krzysztof Kamil Baczyński, Tadeusz Różewicz, Czesław Miłosz, Wisława Szymborska, Zbigniew Herbert, Ewa Lipska, Adam Zagajewski, Stanisław Barańczak – wybrane wiersze Miron Białoszewski – wybrane utwory Wybrany dramat dwudziestowieczny z literatury polskiej (np. Stanisława Ignacego Witkiewicza, Sławomira Mrożka lub Tadeusza Różewicza) Wybrana powieść polska z XX lub XXI w. (np. Marii Kuncewiczowej Cudzoziemka, Zofii Nałkowskiej Granica, Józefa Mackiewicza Droga donikąd, Stanisława Lema Solaris, Juliana Stryjkowskiego Austeria, Tadeusza Konwickiego Kronika wypadków miłosnych Wybrana powieść światowa z XX lub XXI w. (np. Franza Kafki Proces, Alberta CamusaDżuma, George’a Orwella Rok 1984, Isaaca Bashevisa Singera Sztukmistrz z Lublina, Gabriela Garcii Marqueza Sto lat samotności, Umberto Eco Imię róży Gustaw Herling-Grudziński – wybrane opowiadanie 2. Teksty poznawane w całości lub w części (decyzja należy do nauczyciela), przy czym nie można pominąć utworu oznaczonego gwiazdką: Wybór mitów Dzieje Tristana i Izoldy Miguel Cervantes Don Kichote Jan Chryzostom Pasek Pamiętniki Ignacy Krasicki – wybrana satyra lub Monachomachia Adam Mickiewicz Dziady część IV Juliusz Słowacki Kordian Witold Gombrowicz *Ferdydurke Irit Amiel – wybrane opowiadanie z tomu Osmaleni lub Hanna Krall Zdążyć przed Panem Bogiem; Gustaw Herling-Grudziński Inny świat Ryszard Kapuściński Podróże z Herodotem Biblia (wybrane psalmy, fragmenty: Pieśni nad Pieśniami, Księgi Hioba, Apokalipsy św. Jana 3. Inne: Wybrane filmy z twórczości polskich reżyserów (np. Krzysztofa Kieślowskiego, Andrzeja Munka, Andrzeja Wajdy, Krzysztofa Zanussiego) Homilia Jana Pawła II wygłoszona 2 czerwca 1979 roku w Warszawie na Placu Zwycięstwa (Piłsudskiego) – nagranie telewizyjne Zakres rozszerzony 1. Teksty określone dla zakresu podstawowego, a ponadto: Horacy – wybrane liryki Jan Kochanowski Treny (jako cykl poetycki) Poezja barokowa (np. Daniel Naborowski, Jan Andrzej Morsztyn) Wybrany wiersz z romantycznej poezji europejskiej Juliusz Słowacki Kordian lub Fantazy Zygmunt Krasiński Nie-Boska Komedia Realistyczna lub naturalistyczna powieść europejska (np. Honoriusz Balzak Ojciec Goriot, Emil Zola Nana lub Gustaw Flaubert Pani Bovary) Stanisław Ignacy Witkiewicz Szewcy Gustaw Herling-Grudziński – wybrane opowiadanie Michaił Bułhakow Mistrz i Małgorzata Wybrana powieść lub zbiór opowiadań z XX lub XXI w. (np. Marii Dąbrowskiej, Zofii Nałkowskiej, Marii Kuncewiczowej, Józefa Wittlina, Józefa Mackiewicza, Juliana Stryjkowskiego, Andrzeja Kuśniewicza, Tadeusza Konwickiego, Stanisława Lema, Wiesława Myś liwskiego, Marka Nowakowskiego, Jerzego Pilcha, Olgi Tokarczuk, Stefana Chwina, Pawła Huellego) Wybrana powieść (lub zbiory opowiadań) dwudziestowiecznych autorów z literatury światowej (np. Franza Kafki, Thomasa Manna, Vladimira Nabokova, Alberta Camusa, Isaaca Bashevisa Singera, Johna Steinbecka, KurtaVonneguta, Gabriela Garcii Marqueza, Günthera Grassa, Umberto Eco, Milana Kundery) Wybrane wiersze dwudziestowiecznych poetów polskich (innych niż wymienieni na poziomie podstawowym). 2. Teksty określone dla zakresu podstawowego w punkcie 2., a ponadto: Wybrany esej Mieczysława Jastruna lub Zygmunta Kubiaka poświęcony kulturze antycznej Dante Alighieri Boska komedia Johann Wolfgang Goethe Faust Czesław Miłosz – wybrany esej Zbigniew Herbert – wybrany esej Inny esej autora polskiego (np. Kazimierza Wyki, Jana Błońskiego, Marii Janion, Leszka Kołakowskiego, ks. Józefa Tischnera, Jarosława Rymkiewicza, Jerzego Stempowskiego) Wybrany reportaż autora polskiego (np. Ryszarda Kapuścińskiego, Krzysztofa Kąkolewskiego, Hanny Krall, Henryka Grynberga) Dziennik (np. Marii Dąbrowskiej, Zofii Nałkowskiej, Jarosława Iwaszkiewicza, Witolda Gombrowicza) Jan Paweł II Tryptyk Rzymski 3. Inne: jak dla zakresu podstawowego, a ponadto: Wybrane filmy z klasyki kinematografii światowej (np. Ingmara Bergmana, Charlesa Chaplina, Federico Felliniego, Akiry Kurosawy, Andrieja Tarkowskiego, Orsona Wellesa) Spektakle teatralne (w tym Teatru TV) – przynajmniej jeden w roku Stała lektura gazety codziennej, tygodnika opinii, miesięcznika i kwartalnika Wykaz lektur z podstawy programowej dla uczniów rozpoczynających naukępo szkole podstawowej od roku szkolnego 2019/20– na lekcji organizacyjnej nauczyciel podaje spis lektur wybranych z podstawy programowej i obowiązujących uczniów danej klasy. Lektury w liceum i technikum – OBOWIĄZKOWE – zakres podstawowy Biblia, w tym fragmenty Księgi Rodzaju, Księgi Hioba, Księgi Koheleta, Pieśni nad Pieśniami, Księgi Psalmów, Apokalipsy wg św. Jana; Jan Parandowski, Mitologia, część I Grecja; Homer, Iliada (fragmenty), Odyseja (fragmenty); Sofokles, Antygona; Horacy – wybrane utwory; Bogurodzica; Lament świętokrzyski (fragmenty); Legenda o św. Aleksym (fragmenty); Rozmowa Mistrza Polikarpa ze Śmiercią (fragmenty); Kwiatki świętego Franciszka z Asyżu (fragmenty); Pieśń o Rolandzie (fragmenty); Gall Anonim, Kronika polska (fragmenty); Dante Alighieri, Boska komedia (fragmenty); Jan Kochanowski, wybrane pieśni, w tym: Pieśń IX ks. I, Pieśń V ks. II; psalmy, w tym Psalm 13, Psalm 47; tren IX, X, XI, XIX; Odprawa posłów greckich; Piotr Skarga, Kazania sejmowe (fragmenty); Wybrane wiersze następujących poetów: Daniel Naborowski, Jan Andrzej Morsztyn, Mikołaj Sęp-Szarzyński; Jan Chryzostom Pasek, Pamiętniki (fragmenty) William Szekspir, Makbet, Romeo i Julia; Molier, Skąpiec; Ignacy Krasicki, Hymn do miłości ojczyzny, wybrane satyry; Franciszek Karpiński, wybór sielanek i liryki religijnej; Adam Mickiewicz, Oda do młodości; wybrane ballady, w tym Romantyczność; wybrane sonety z cyklu Sonety krymskie oraz inne wiersze; Konrad Wallenrod; Dziady cz. III; Juliusz Słowacki, Kordian, wybrane wiersze, w tym Grób Agamemnona (fragmenty), Testament mój; Zygmunt Krasiński, Nie-Boska komedia; Cyprian Kamil Norwid, wybrane wiersze; Bolesław Prus, Lalka, Z legend dawnego Egiptu; Eliza Orzeszkowa, Gloria victis; Henryk Sienkiewicz, Potop; Adam Asnyk, wybór wierszy; Fiodor Dostojewski, Zbrodnia i kara; Wybrane wiersze następujących poetów: Jan Kasprowicz, Kazimierz Przerwa-Tetmajer, Leopold Staff; Stanisław Wyspiański, Wesele; Władysław Stanisław Reymont, Chłopi (tom I – Jesień); Stefan Żeromski, Rozdziobią nas kruki, wrony…, Przedwiośnie; Witold Gombrowicz, Ferdydurke (fragmenty); Wybrane wiersze następujących poetów: Bolesław Leśmian, Julian Tuwim, Jan Lechoń, Maria Pawlikowska-Jasnorzewska, Kazimiera Iłłakowiczówna, Julian Przyboś, Józef Czechowicz, Krzysztof Kamil Baczyński, Tadeusz Gajcy; Tadeusz Borowski, Proszę państwa do gazu, Ludzie, którzy szli; Gustaw Herling-Grudziński, Inny świat; Hanna Krall, Zdążyć przed Panem Bogiem; Wybrane wiersze następujących poetów: Stanisław Baliński, wybrane wiersze z okresu emigracyjnego, Kazimierz Wierzyński, wybrane wiersze z okresu emigracyjnego, Czesław Miłosz, w tym wybrane wiersze z tomu Ocalenie oraz Traktat moralny (fragmenty), Tadeusz Różewicz, Miron Białoszewski, Jarosław Marek Rymkiewicz, Wisława Szymborska, Zbigniew Herbert, w tym wybrane wiersze z tomów Pan Cogito oraz Raport z oblężonego miasta, Halina Poświatowska, Stanisław Barańczak, Marcin Świetlicki, Jan Polkowski, Wojciech Wencel; Albert Camus, Dżuma; George Orwell, Rok 1984; Józef Mackiewicz, Droga donikąd (fragmenty); Sławomir Mrożek, Tango; Marek Nowakowski, Raport o stanie wojennym (wybrane opowiadanie); Górą „Edek” (z tomu Prawo prerii); Jacek Dukaj, Katedra (z tomu W kraju niewiernych); Antoni Libera, Madame; Andrzej Stasiuk, Miejsce (z tomu Opowieści galicyjskie); Olga Tokarczuk, Profesor Andrews w Warszawie (z tomu Gra na wielu bębenkach); Ryszard Kapuściński, Podróże z Herodotem (fragmenty); Wybrane utwory okresu stanu wojennego; Powojenna piosenka literacka – wybrane utwory Ewy Demarczyk, Jacka Kaczmarskiego, Wojciecha Młynarskiego, Agnieszki Osieckiej oraz wybrane teksty Kabaretu Starszych Panów. Lektury w liceum i technikum – OBOWIĄZKOWE – zakres ROZSZERZONY Zakres podstawowy plus: Arystoteles, Poetyka, Retoryka (fragmenty); Platon, Państwo (fragmenty); Arystofanes, Chmury; Jan Parandowski, Mitologia, część II Rzym; Wergiliusz, Eneida (fragmenty); Św. Augustyn, Wyznania (fragmenty); Św. Tomasz z Akwinu, Summa teologiczna (fragmenty); François Villon, Wielki testament (fragmenty); François Rabelais, Gargantua i Pantagruel (fragmenty); Michel de Montaigne, Próby (fragmenty); Jan Kochanowski, Treny (jako cykl poetycki); Piotr Skarga, Żywoty świętych (fragmenty); William Szekspir, Hamlet; Wybrane utwory poetyckie z romantycznej literatury europejskiej, w tym wybrane wiersze angielskich poetów jezior; Juliusz Słowacki, Lilla Weneda; Cyprian Kamil Norwid, Bema pamięci żałobny rapsod, Fortepian Szopena, Czarne kwiaty (fragmenty), Promethidion (fragmenty); Realistyczna lub naturalistyczna powieść europejska (Honoré de Balzac, Ojciec Goriot lub Charles Dickens, Klub Pickwicka, lub Mikołaj Gogol, Martwe dusze, lub Gustaw Flaubert, Pani Bovary); Stanisław Wyspiański, Noc listopadowa; Franz Kafka, Proces (fragmenty); Michaił Bułhakow, Mistrz i Małgorzata; Stanisław Ignacy Witkiewicz, Szewcy; Bruno Schulz, wybrane opowiadania z tomu Sklepy cynamonowe; Tadeusz Konwicki, Mała apokalipsa; Jorge Luis Borges, wybrane opowiadanie; Janusz Głowacki, Antygona w Nowym Jorku; Sławomir Mrożek, wybrane opowiadania; Wybrane eseje następujących autorów: Jerzego Stempowskiego, Gustawa Herlinga-Grudzińskiego, Zbigniewa Herberta, Zygmunta Kubiaka, Jarosława Marka Rymkiewicza (co najmniej po jednym utworze); Wybrane teksty z aktualnych numerów miesięczników oraz kwartalników literackich i kulturalnych. Lektury w liceum i technikum – UZUPEŁNIAJĄCE – zakres PODSTAWOWY Sofokles, Król Edyp; Mikołaj z Wilkowiecka, Historyja o chwalebnym Zmartwychwstaniu Pańskim (frag menty); Dzieje Tristana i Izoldy (fragmenty); Giovanni Boccaccio, Sokół; Mikołaj Rej, Żywot człowieka poczciwego (fragmenty); Andrzej Frycz Modrzewski, O poprawie Rzeczypospolitej (fragmenty); Miguel de Cervantes Saavedra, Przemyślny szlachcic Don Kichote z Manczy (frag menty); Wespazjan Kochowski, Psalmodia polska (wybór psalmów); Wacław Potocki, Transakcja wojny chocimskiej (fragmenty z części I); Ignacy Krasicki, Monachomachia (fragmenty); Stanisław Trembecki, Franciszek Kniaźnin wybrane utwory; Jędrzej Kitowicz, Opis obyczajów za czasów panowania Augusta III (fragmenty); Julian Ursyn Niemcewicz, Powrót posła; Stanisław Staszic, Przestrogi dla Polski (fragmenty); Juliusz Słowacki, Beniowski (fragmenty); Aleksander Fredro, Śluby panieńskie; Johann Wolfgang Goethe, Cierpienia młodego Wertera (fragmenty), Faust (fragmenty); George Byron, Giaur (fragmenty); Adam Mickiewicz, Dziady cz. IV; Eliza Orzeszkowa, Nad Niemnem; Maria Konopnicka, wybór wierszy; Stefan Żeromski, Echa leśne; Zofia Nałkowska, Granica; Tadeusz Peiper, wybór wierszy; Joseph Conrad, Lord Jim; Anna Kamieńska, Anna Świrszczyńska, Julia Hartwig, Stanisław Grochowiak, Edward Stachura, wybór wierszy; Kazimierz Moczarski, Rozmowy z katem (fragmenty); Zofia Nałkowska, Przy torze kolejowym (z tomu Medaliony); Jan Józef Szczepański, Święty; Tadeusz Różewicz, Kartoteka; Józef Czapski, Na nieludzkiej ziemi (fragmenty); Leopold Tyrmand, Dziennik 1954 (fragmenty); Stanisław Lem, Wizja lokalna; Samuel Beckett, Czekając na Godota; Friedrich Dürrenmatt, Wizyta starszej pani; Eugène Ionesco, Lekcja lub inne utwory literackie wybrane przez nauczyciela. Lektury w liceum i technikum – UZUPEŁNIAJĄCE – zakres ROZSZERZONY Erazm z Rotterdamu, Pochwała głupoty (fragmenty); Tomasz Morus, Utopia (fragmenty); Pedro Calderon de la Barca, Życie snem; Wolter, Kandyd (fragmenty); Jean Jacques Rousseau, Nowa Heloiza (fragmenty); Wybrane utwory epickie okresu romantyzmu: Józef Ignacy Kraszewski, Stara baśń, Victor Hugo, Nędznicy, Edgar Allan Poe – wybrane opowiadanie; Henryk Rzewuski, Pamiątki Soplicy (fragmenty); Władysław Stanisław Reymont, Chłopi (tom II – Zima); Aldous Huxley, Nowy wspaniały świat; Gabriela Zapolska, Moralność pani Dulskiej; Gustaw Herling-Grudziński, Wieża; Florian Czarnyszewicz, Nadberezyńcy; Bohumil Hrabal– wybrane opowiadania; Wiesław Myśliwski, Widnokrąg; Julian Stryjkowski, Austeria; Umberto Eco, Imię róży; Wybrane wiersze poetów polskich i obcych; Wybrana powieść polska i obca z XX lub XXI wieku; Wybrany dramat polski i obcy z XX lub XXI wieku lub inne utwory literackie wybrane przez nauczyciela. Zalecane dzieła teatralne i filmowe: 1) Apocalypsis cum figuris, reż. Jerzy Grotowski; 2) Amadeusz, reż. Miloš Forman; 3) Dekalog, reż. Krzysztof Kieślowski, wybrane filmy z cyklu; 4) Dziady, reż. Konrad Swinarski; 5) Elektra, reż. Piotr Chołodziński; 37 6) Emigranci, reż. Kazimierz Kutz; 7) Kartoteka, reż. Krzysztof Kieślowski; 8) Kordian, reż. Jerzy Englert; 9) Lawa. Opowieść o „Dziadach” Adama Mickiewicza, reż. Tadeusz Konwicki; 10) Moralność pani Dulskiej, reż. Tomasz Zygadło; 11) Nad Niemnem, reż. Zbigniew Kuźmiński; 12) Noc listopadowa, reż. Andrzej Wajda; 13) Noce i dnie, reż. Jerzy Antczak; 14) Rewizor, reż. Jerzy Gruza; 15) Rękopis znaleziony w Saragossie, reż. Wojciech Jerzy Has; 16) Iwona, księżniczka Burgunda, reż. Zygmunt Hübner; 17) Sanatorium pod klepsydrą, reż. Wojciech Jerzy Has; 18) Śluby panieńskie, reż. Andrzej Łapicki; 19) Wizyta starszej pani, reż. Jerzy Gruza; 20) Zezowate szczęście, reż. Andrzej Munk; 21) Ziemia obiecana, reż. Andrzej Wajda. Lektury w liceum i technikum plus teksty polecane zamieszczono także informacje o tekstach polecanych do samokształcenia: Słownik 100 tysięcy potrzebnych słów, red. Jerzy Bralczyk; Jan Białostocki, Sztuka cenniejsza niż złoto. Opowieść o sztuce europejskiej, Człowiek Grecji, red. Jean-Pierre Vernant;, Człowiek renesansu, red. Eugenio Garin;, Umberto Eco, Sztuka i piękno w średniowieczu; Karol Estreicher, Historia sztuki w zarysie; Formy i normy, czyli poprawna polszczyzna w praktyce, red. Katarzyna Kłosińska; Johan Huizinga, Jesień średniowiecza; Jacques Le Goff, Człowiek średniowiecza; Władysław Kopaliński, Słownik mitów i tradycji kultury; Jacek Kowalski, Niezbędnik Sarmaty; Tadeusz Lubelski, Historia kina polskiego. Oraz twórcy, filmy, konteksty; Jan Miodek, Słownik ojczyzny polszczyzny; Anna Nasiłowska, Literatura okresu przejściowego 1975–1996; Ewelina Nurczyńska-Fidelska, Barbara Parniewska, Ewa Popiel-Popiołek, Halina Ulińska, Film w szkolnej edukacji humanistycznej; Maria Ossowska, Ethos rycerski i jego odmiany; Popularna encyklopedia mass mediów, pod red. J. Skrzypczaka; Praktyczna stylistyka nie tylko dla polonistów, red. Edyta Bańkowska i Agnieszka Mikołajczuk; Zbigniew Raszewski, Krótka historia teatru polskiego; Teresa Skubalanka, Historyczna stylistyka języka polskiego. Przekroje; Stanisław Stabryła, Starożytna Grecja; Świderkówna, Hellenika. Wizerunek epoki od Aleksandra do Augusta; Rozmowy o Biblii; Wielka encyklopedia Polski, t. 1. i 2.; 38 Władysław Tatarkiewicz, Historia filozofii; Dzieje sześciu pojęć; Droga przez estetykę; Mieczysław Tomaszewski, Muzyka w dialogu ze słowem. Próby, szkice, interpretacje Lidia Winniczuk, Ludzie, zwyczaje, obyczaje starożytnej Grecji i Rzymu. KONTRAKT Z UCZNIEM W SPRAWIE PRZEDMIOTOWEGO ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO 1. Postanowienia tego PSO obowiązują nauczycieli języka polskiego i uczniów Zespołu Szkół Ekonomicznych w Brzozowie. uwag, wniosków i zmian do obowiązującego systemu mogą zgłaszać: Rada Pedagogiczna, Samorząd Uczniowski, Rada Rodziców, zespoły przedmiotowe. 3. Oceny są jawne zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców (prawnych opiekunów). Nauczyciel informuje ucznia o każdej ocenie. Sprawdzone i ocenione prace pisemne wraz z uzasadnieniem opisowym lub punktowym oceny uczeń otrzymuje do wglądu na lekcji w terminie ustalonym w WSO. Prace pisemne mogą być udostępnione do wglądu rodzicom (prawnym opiekunom) na ich prośbę tylko na terenie szkoły do końca danego roku szkolnego. bieżące są uczniowi wystawiane za wiedzę i umiejętności w oparciu o różne formy aktywności, takie jak prace klasowe, testy, sprawdziany, kartkówki, dyktanda, odpowiedzi ustne, referaty, zadania domowe, recytacje. ustne i kartkówki będą mieć miejsce zależnie od potrzeb, a ich liczba nie jest z góry ustalona. ocenę samodzielnie przygotowanej przez ucznia prezentacji (zwanej popularnie referatem) składa się zarówno jej strona merytoryczna, jak też sposób przedstawienia na forum klasy. Odczytanie wydruki z Internetu skutkują otrzymaniem oceny nie wyższej niż dopuszczająca. 7. Zadania klasowe, sprawdziany czy powtórki większej partii materiału muszą być zapowiedziane przez nauczyciela przynajmniej tydzień wcześniej. 8. Wszystkie prace klasowe i sprawdziany są obowiązkowe dla każdego ucznia. 9. Zasady przeprowadzania, oceniania i poprawy prac pisemnych są zgodne z zapisem w WSO. przypadku nieobecności uczeń pisze klasówkę lub sprawdzian w najbliższym terminie wyznaczonym przez nauczyciela, natomiast sprawdzian na pierwszej lekcji po ustaniu nieobecności. 11. W przypadku dłuższej nieobecności ucznia, bez względu na przyczynę, nauczyciel ma prawo sprawdzić jego wiadomości z materiału obowiązującego więcej niż trzy lekcje. 12. Do poprawy oceny ze sprawdzianu uczeń może przystąpić tylko raz, w terminie wyznaczonym dla wszystkich uczniów danej klasy, pragnących podwyższyć ocenę ( nie późniejszym niż 2 tygodnie od jej uzyskania). W przypadku poprawy oceny obie są traktowane równoważnie i liczą się do średniej ważonej. 13. Zasady podwyższania ocen są zgodne z zapisem w WSO. Uczeń nie ma możliwości poprawy oceny na tydzień przed klasyfikacją. 14. Uczeń ma prawo usprawiedliwić nieprzygotowanie do lekcji przed jej rozpoczęciem. Nie dotyczy ono zapowiedzianych powtórzeń i sprawdzianów. 15.. Forma pracy, utrudniająca prawidłowe odczytanie tekstu, powoduje obniżenie oceny do niedostatecznej włącznie (nie dotyczy uczniów z dysgrafią). W przypadku prac oddanych w brudnopisie nie może być wystawiona ocena bardzo dobra lub celująca. 16. Uczeń jest zobowiązany systematycznie, rzetelnie, estetycznie prowadzić zeszyt przedmiotowy, w którym samodzielnie rozszerza notatki z lekcji. 17. Obowiązkiem ucznia jest przynoszenie na każde zajęcia podręcznika i omawianej lektury. 18. Ocena celująca lub bardzo dobra za szczególną aktywność na lekcjach będzie wpisywana raz w semestrze. Nauczyciel może także na bieżąco oceniać aktywność ucznia, a w przypadku stwierdzenia całkowitego braku uczestnictwa w lekcji – zagadnięty uczeń nie wie, o czym jest mowa na lekcji, nie wykonuje poleceń itp. – możliwe jest wystawienie oceny niedostatecznej. 19. Największy wpływ na ocenę semestralną lub końcoworoczną mają zadania klasowe, sprawdziany, testy obejmujące większą partię materiału. 20. Na ocenę końcoworoczną mają wpływ oceny z całego roku szkolnego. 21. W przypadku naruszenia przepisów WSO lub PSO przy wystawianiu ocen uczeń ma prawo odwołać się do dyrektora szkoły. 22. Zastrzega się prawo do wprowadzenia zmian w niniejszym kontrakcie. W Doskonale uczymy wiele osób, które są partnerami Polaków. Takie osoby często zgłaszają się na egzamin państwowy z języka polskiego. Nierzadko, pełniąc rolę egzaminatora podczas egzaminu ustnego, dowiaduję się, że osoba, która zdaje egzamin ma męża, żonę, chłopaka lub dziewczynę, którzy są Polakami. Oczywiście nie ma Čeština CZESKI CIESZYN / Uczniowie ostatnich klas Gimnazjum im. Juliusza Słowackiego w Czeskim Cieszynie rozpoczęli dziś matury. 76 osób pisało egzamin pisemny z języka polskiego. Poprzedzone porannym testowaniem na wirusa covid-19, w reżimie sanitarnym, w maseczkach, w mniejszych, rozdzielonych na więcej klas grupach. Ale jednak w szkole, nie online, choć w takiej formie przybiega nauka już drugi rok. Czy w tej sytuacji stres jest większy? Mniejszy? Czy w ogóle jest się czym przejmować? – Trudno powiedzieć. Niby jesteśmy przygotowani, ale… – wahał się Jakub. Nauka zdalna jemu akurat wcale nie przeszkadzała, wręcz przeciwnie. – Ale zdaję sobie sprawę, że nie każdy tak ma. Niektórzy uważają, że forma zdalna jest gorsza, ponieważ jest gorsza komunikacja z nauczycielem, niż w wypadku, kiedy chodzą normalnie do szkoły – mówił. Matura to jednak matura, więc… – Stres jest. Boimy się, jakie otrzymamy tematy – mówiła rano, przed samym egzaminem Magda, która jednak uważa, że zdecydowanie lepiej byłoby, gdyby zajęcia poprzedzające egzamin dojrzałości odbywały się normalnie. – Chodząc do szkoły, częściej robiliśmy jakieś zadania niż w czasie nauki zdalnej. Zdalnie więcej literatury, a w szkole więcej języka – wyjaśniała, obawiając się, że za mało było praktycznych ćwiczeń. – Zobaczymy – podsumowała, zasiadając w ławce. Do wyboru były 4 tematy Do matury podeszło 76 osób. Najwięcej, bo 42 z nich postanowiły rozpracować zagadnienie: Sztuka życia polega na cieszeniu się z prostych spraw. Jakie jest twoje zdanie na ten temat? Jako że mamy rok Stanisława Lema pojawił się także – co było do przewidzenia – temat oparty na kanwie cytatu z twórczości tego wybitnego pisarza: „Bo wczorajsza niezwykłość staje się dzisiejszym banałem, a dzisiejsza skrajność – jutrzejszą normą.” S. Lem. Zastanów się, w jakim kierunku podąży świat w najbliższej przyszłości. Wybrało go 18 maturzystów. Na trzeciej pozycji w rankingu popularności wśród zdających dziś egzamin dojrzałości znalazł się temat oparty na cytacie z wiersza „Przesłanie Pana Cogito” Zbigniewa Herberta. Brzmiał on: „Kochaj źródło zaranne, ptaka o nieznanym imieniu, dąb zimowy…” Rozważanie na temat stosunku człowieka do wszystkiego, czego sam nie stworzył. Zaledwie jedna osoba zdecydowała się na próbę rozwinięcia tezy: „Jest w książkach coś szczelniej niż książka zamknięte…“ Na podstawie przeczytanych książek odpowiedz na pytanie: Co w książkach jest szczelniej zamknięte? (indi) Tagi: Gimnazjum im. Juliusza Słowackiego, matura, matura z języka polskiego Čeština Komentarze 1. Zgodnie z WZO i Statutem Szkoły na lekcjach języka polskiego stosuje się skalę ocen od 1 do 6. 2. Oceny z języka polskiego są ocenami ważonymi. 3. Wagi poszczególnych działań na języku polskim uzależnione są od formy pracy. Ustalone są w skali od 1 do 6, gdzie: WAGA DZIAŁANIA 1 zadania domowe, praca na lekcji,
Górne menu Zawartość Logowanie Stopka Publiczna Szkoła Podstawowa w Łopienniku Nadrzecznym tel/fax (82) 577-33-17 email: zs-lopiennik@ Polski (Polish) + - LogowaniePubliczna Szkoła Podstawowa w Łopienniku Nadrzecznym tel/fax (82) 577-33-17 email: zs-lopiennik@
zapowiedziane przez nauczyciela wraz z terminem wykonania, powinny być oddane w terminie ustalonym z uczniami. Brak pracy pisemnej w ustalonym przez nauczyciela terminie, skutkuje wpisaniem oceny niedostatecznej do dziennika. 6. Gotowość do wykonywania zadań dodatkowych takich, które nauczyciel zleca jako nad- obowiązkowe. 7.
Autor: Czytelnik Portalu Pedagogika SpecjalnaOpublikowano: 22 czerwca 2016 roku. DLA UCZNIÓW NIEPEŁNOSPRAWNYCH Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ W STOPNIU LEKKIM III ETAP NAUCZANIA „Skoro dziecko z niepełnosprawnością nie uczy się w taki sposób, w jaki ty je uczysz, to czy nie możesz uczyć go w taki sposób, w jaki ono się uczy?” Dr Harry T. Chasty CELE ZAJĘĆ: Korygowanie, kompensowanie i usprawnianie uczniów mających braki. w wiadomościach i umiejętnościach z języka polskiego przewidzianych programem. Rozwijanie umiejętności umożliwiających uczniom podjęcie dalszej nauki w szkołach zawodowych. Stymulowanie rozwoju wszystkich procesów poznawczych (spostrzegania, myślenia, pamięci, uwagi). Kształtowanie procesów: analizy i syntezy wzrokowo – słuchowej, koordynacji słuchowo – wzrokowo – ruchowej oraz orientacji przestrzennej. Wzbogacenie zasobu wiadomości ogólnych oraz biernego i czynnego słownictwa ucznia. Kształtowanie umiejętności poprawnego, jasnego i ścisłego wypowiadania się w mowie i piśmie, słuchania i opracowania tematów. Kształtowanie umiejętności korzystania z różnych źródeł informacji Internetu, instrukcji, encyklopedii, słowników. Kształtowanie umiejętności wykorzystywania zdobytej wiedzy w praktyce podczas pisania pism użytkowych. Rozbudzanie wiary we własne siły oraz motywowanie do podejmowania wysiłku intelektualnego. PLANOWANIE I REALIZACJA ZAJĘĆ: Podstawą planowania jest diagnoza wstępna, która określa przejawy i przyczyny trudności szkolnych dziecka. Stosowanie ćwiczeń korekcyjnych zaburzonych funkcji w koordynacji z bardziej sprawnymi. Dobieranie metod, form pracy i środków do indywidualnych potrzeb i możliwości dziecka. Wyrównywanie określonej trudności powinno trwać do momentu całkowitego jej opanowania. ZASADY PROWADZENIA ZAJĘĆ: Indywidualizacja środków i metod oddziaływania korekcyjnego. Powolne stopniowanie trudności uwzględniające złożoność czynności i możliwości percepcyjne dzieci. Korekcja zaburzeń, ćwiczenia przede wszystkim funkcji najgłębiej zaburzonych i najsłabiej opanowanych umiejętności. Zasada kompensacji zaburzeń- działać na tę sferę ucznia, która funkcjonuje najlepiej jednocześnie ćwiczyć pozostałe, które wymagają wzmocnienia Wielopoziomowe kształcenie w zależności od możliwości intelektualnych dziecka. Różnicowanie treści programowych i wymaganych umiejętności. Dopasowanie ćwiczeń do zainteresowań dzieci, rodzaju i zakresu ich doświadczeń życiowych. Wzmacnianie w uczniu wiary we własne siły i możliwości poprzez ujawnianie i podkreślanie pozytywnych stron działalności ucznia Motywowanie dzieci do wykonywania ćwiczeń poprzez stosowanie wzmocnień/pochwały i różnorodnych form ćwiczeń Zasada ciągłości oddziaływania psychoterapeutycznego (współpraca z innymi nauczycielami) METODY I FORMY PRACY: Słowne Aktywizujące Problemowe Praktycznego działania Gry i zabawy dydaktyczne. Poglądowe Mnemotechniki np. Łańcuchowa Metoda Skojarzeniowa Programy komputerowe Praca zbiorowa, grupowa, indywidualna. ZAŁOŻENIA PROGRAMOWE ZAJĘĆ: I Ćwiczenia korekcyjne – kompensacyjne. Ćwiczenia usprawniające analizę i syntezę wzrokową koordynacje wzrokowo – ruchową i orientację przestrzenną: Porządkowanie zadań. Rozsypanki wyrazowe. Uzupełnianie luk w tekście literami, sylabami, wyrazami. Uzupełnianie w tekście znaków interpunkcyjnych. Wyszukiwanie w ciągach słownych określonych nazw. Rozwiązywanie rebusów, krzyżówek i zagadek. Gry edukacyjne np. Bingo ortograficzne. Ćwiczenia percepcji słuchowej oraz koordynacji słuchowo – wzrokowo – ruchowej. Analiza ciągów wyrazowych- oddzielanie wyrazów, pisanie wyrażeń. Segregowanie wyrazów wg. liczb, sylab. Słuchowa analiza i synteza wyrazów. Analiza zdań na wyrazy, sylaby. Układanie zadań z podanymi wyrazami. Układanie zdań o określonej ilości wyrazów. Rozwijanie zadań i porównywanie liczby wyrazów w zadaniach. Pisanie ze słuchu. Tworzenie rymów Rozwijanie pamięci, koncentracji uwagi oraz myślenia przyczynowo – skutkowego Pokazanie dziecku strategii mnemotechnicznych ułatwiających zapamiętywanie. Powtarzanie ciągów zdań np. w formie wierszy Szukanie w tekstach rymów, części mowy itp. Rozwiązywanie zagadek, wymyślanie zakończenia dla konkretnej historyjki. Omawianie tekstów. Ocena zachowań bohaterów oraz ich skutków. Formułowanie własnych sądów, opinii. Uzupełnianie wypowiedzi innych… Scenki dramatyczne na zadany temat. II Kształcenie językowe. Mówienie i słuchanie: Rozmowy swobodne i kierowane, samodzielne wypowiedzi uczniów, porządkowanie ich i uzupełnianie. Bogacenie czynnego słownictwa ucznia w związku z tematyką i potrzebami językowymi ucznia. Nazywanie rzeczy, czynności, cech, przedmiotów i osób. Grupowanie wyrazów pokrewnych i bliskoznacznych. Gromadzenie wyrazów wokół określonego tematu, wyrażeń opisujących stan emocjonalny, stosunki czasowe i przestrzenne. Słuchanie ze zrozumieniem. Doskonalenie opowiadania ustnego i innych form wypowiedzi. Używanie form grzecznościowych. Doskonalenie umiejętności układania planów, opisów, dialogów, sprawozdań. Wyjaśnianie nieznanych terminów przy użyciu słownika języka polskiego. Czytanie i opracowywanie tekstów: Poprawne, wyraziste i płynne czytanie z uwzględnieniem znaków przestankowych. Ciche i głośne czytanie ze zrozumieniem Czytanie z podziałem na role. Wspólne opracowywanie tekstów: Omawianie problematyki przeczytanych utworów (opis postaci, czas i miejsce wydarzeń, plan wydarzeń odtwarzanie fabuły, sensu przyczynowo skutkowego w tekście, analiza i interpretacja wyszukiwanie informacji, określanie cech charakterystycznych gatunku literackiego, faktu i opinii, środki stylistyczne itp.). Formułowanie pytań i odpowiedzi. Korzystanie z różnych źródeł informacji Odczytywanie instrukcji, rozkładów jazdy, przepisów… Pisanie. Pisanie ze słuchu i pamięci Przepisywanie ciekawych, krótkich tekstów dyktand, poprawianie błędów. Wspólne i samodzielne redagowanie różnych dłuższych form wypowiedzi pisemnych np. opowiadanie, opis, charakterystyka, rozprawka, plan opowiadania (uczyć ucznia pisania według kompozycji trójdzielnej- stosowanie wzorów) Pisanie z pamięci i ze słuchu zdań pojedynczych i złożonych. Pisma użytkowe: zawiadomienie, zaproszenie, życzenia, list motywacyjny i prywatny, życiorys, podanie itp. Adresowanie. Pisanie skrótów i skrótowców. Rozwijanie zdań. Pisownia wyrazów związanych z terminologią różnych zawodów. III Nauka o języku. Składnia. Fleksja Budowa zdania. Rodzaje zdań ze względu na rodzaj wypowiedzi. Zdania pojedyncze i złożone. Podmiot i orzeczenie. Wyróżnienie w zdaniach części mowy: rzeczowników, czasowników, przymiotników, przyimków, spójników i zaimków osobowych. Odmiana przez przypadki praktyczne zastosowanie Wyrazy podstawowe i pochodne. Rodzina wyrazów. Wyrazy wieloznaczeniowe. Związki frazeologiczne. Ortografia i interpunkcja. Pisownia wyrazów z ó, rz, ż, ch, h wymiennymi i niewymiennymi. Pisownia ó w zakończeniach -ów, -ówka, -ówna. Pisownia u w zakończeniach -un, -unek, -utka, -usia, -uje. Pisownia -ę, -em, -ą, -om w końcówkach fleksyjnych wyrazów. Pisownia „nie” z różnymi częściami mowy. Stosowanie wielkich liter. Pisownia skrótów i skrótowców. Pisownia różnych form liczebników. Pisownia przymiotników w stopniu wyższym i najwyższym. PROCEDURY OSIĄGNIĘCIA CELÓW I ICH EWALUACJA. Największym sukcesem uczniów po zakończeniu zajęć korekcyjno – wyrównawczych powinno być usprawnienie funkcji psychomotorycznych oraz opanowanie umiejętności z języka polskiego w stopniu umożliwiającym dalsze kształcenie zawodowe. Dokumentacja służąca obserwowaniu i diagnozowaniu postępów ucznia: Diagnoza wstępna, diagnoza bieżąca. Dokumentacja prac ucznia. Sprawdzian, który jest informacją o postępach ucznia lub ich braku. Ocena ucznia odbywa się dwa razy w roku i jest wskazówką do dalszej pracy z dzieckiem. Opracowała: mgr Małgorzata Szwalec Nauczyciel j. polskiego w ZZS w Stargardzie Pobierz cały materiał (razem z grami i zabawami na zajęcia) Nauka w gimnazjum kończy się egzaminem gimnazjalnym pisanym przez uczniów klas III w kwietniu. Termin corocznie ustala dyrektor CKE. Egzamin składa się z sze-ściu części pisemnych: z języka polskiego, matematycznej, przyrodniczej, historycz-nej, z wiedzy o społeczeństwie i z języka obcego nowożytnego. Wynik egzaminu nie